Modelos académicos del conalep 165
Evolución del modelo académico del CONALEP
Periodo de 1979-1984 Este se caracterizó por la búsqueda de un modelo que
vinculará de manera eficaz al sector productivo con el educativo, de tal manera
que los alumnos egresados se incorporaran exitosa mente al campo laboral. El
modelo educativo tenía tal flexibilidad como para ofrecer salidas laterales: auxiliar
técnico y supervisor técnico, para los alumnos que no podían concluir su carrera,
dándoles la posibilidad de obtener un certificado con los estudios realizados. El
plan de estudios estaba dividido en Formación en ciencias básicas, Tronco
común, Mandos medios y Formación tecnológica.11
Periodo 1985-1990 Esta etapa se enfocaba en promover la formación de
profesionales técnicos de nivel medio superior que poseyeran conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos, así como habilidades y destrezas para el
desempeño en puestos como operarios y supervisores, y que a su vez, les
permitiera establecerse como empresarios independientes mediante la creación
y operación de microempresas. Durante este periodo las modificaciones al
modelo curricular se centraron en la actualización de contenidos y la eliminación
de las salidas laterales que se ofrecían para las carreras. La estructura del plan de
estudios estaba conformada por Esquema básico general y Esquema de la
especialidad.
Periodo 1990-1996 El programa de modernización curricular realizado en este
periodo tuvo principal objetivo la restructuración del esquema básico general a
fin de facilitar el tránsito de los egresados a otros sistemas educativos a través de
la con validación y complementación de estudios. Como parte de este programa,
también se llevó a cabo la creación de especialidades por carrera y la
actualización de contenidos, sin embargo, debido al gran número de carreras
con que contaba el Colegio –123– este punto no fue abordado en toda su
dimensión. De esta manera, se reestructuró el plan de estudios anterior y se generó
la siguiente estructura: Esquema básico general, Esquema del área y Esquema de
la carrera.
Periodo 1997-2002 En el modelo académico 1997 la educación basada en
competencias se concibió como la estrategia idónea para orientar y elevar la
calidad de la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos.
Asimismo, se estableció un programa complementario de estudios que permitió a
los alumnos solicitar su ingreso a instituciones o universidades de educación
superior. Este programa marcó un hito, dado que la formación de la institución
pasaría en este periodo de ser una modalidad terminal a una modalidad
bivalente. La estructura curricular de los planes de estudio se conformó por la
Formación básica y Formación ocupacional.
Periodo 2003-2007 El modelo académico 2003 significó la metodología de
educación basada en competencias, incorporando el concepto de
contextualización. Asimismo, se establece un nuevo perfil de egreso: Profesional
Técnico-Bachiller. Este modelo se caracterizó por la gran flexibilidad que se buscó
dar al currículum, estableciéndose rutas alternas de formación, salidas laterales y
módulos optativos; no obstante, la rigidez de los mecanismos de control escolar y
el arraigo a la formas tradicionales de formación dificultó su operatividad,
haciéndose necesario su análisis y replanteamiento en el proceso de la
re orientación del Modelo Académico, llevado a cabo a partir del año 2007.